Работа учительской коллегии в вальдорфской школе

Инновационным в вальдорфских школах является не только альтернативный учебный план и гуманное отношение к детям, но и демократическая система  управления школой. Это значит, что педагогической, а также финансово-хозяйственной деятельностью вальдорфской школы опекается коллегия сотрудников школы, прежде всего тех, кто непосредственно работает с детьми — учителей.
Время и опыт показали насколько сложно людям работать «в кругу», когда нет жесткой управленческой иерархии. Но эта форма соответствует современному состоянию человечества, когда каждый человек способен сознательно нести ответственность за свои поступки и за судьбу сообщества.
Коллегиальная работа осуществляется ритмично по четвергам. Обязательными вопросами конференций являются рассмотрение детей и проработка педагогической литературы, иногда происходят занятия художественной деятельностью либо обмен опытом. По мере необходимости рассматриваются организационные и хозяйственные вопросы.
Рассмотрение ребёнка является главной задачей конференции, т. к. ребёнок находится в центре всех устремлений школы, всех организационных мероприятий и хозяйственных форм. Все участники конференции ставят ребёнка душевно в центр и пытаются понять его сущность, с целью увидеть общие пути работы с ним и конкретные методы их реализации. После подобных обсуждений, ребёнок сам будто светлеет, изменяется как по волшебству.
Никакие педагогические меры не могут заменить подобного сердечного и духовного обращения к индивидуальности каждого ребёнка, каждого ученика школы. Бывает трудно признать, что ребёнку поможет та или иная мера, вплоть до исключения из класса. Ещё труднее донести это до сознания родителей. Но главный принцип работы коллегии — открытость и честность, иначе она не имеет смысла.

В конце каждой коллегии звучат слова:
«Принимай детей с благоговением,
Воспитывай их с любовью,
Отпусти их к свободе»

Кокошинская И.В., основной учитель 6 класса

Читати далі

УВК «Ступени» совместно с Европейской Бизнес Ассоциацией 15 марта провели праздник масленицы для детей и взрослых.

Время незабываемых моментов, ярких впечатлений и развлечений ожидало наших гостей уже на пороге школы.

Каждый участник нашего праздника нашел увлечение по душе. Малыши с увлечением были погружены в кукольный спектакль, как настоящие повара сами готовили блины, делали весенние сувениры и прошли настоящие испытания в комнате сенсорной интеграции.

Дети постарше творили чудеса – учились проводить химические опыты в настоящей лаборатории, узнали о ботмеровской гимнастике и научились жонглировать. Родители в это время тоже не скучали – их ждала увлекательная экскурсия по нашей школе, вводная лекция о вальдорфской педагогике, встреча с педагогами школы, на которой каждый мог задать интересующий его вопрос и получить развернутый ответ.

Завершил наш праздник настоящий масленичный хоровод, после чего все отправились пить вкусный чай с блинами, которые приготовили наши малыши. Праздник в УВК «Ступени» получился весёлый и радостный.

Читати далі

Заявка Одеського НВК «Ступені»

29 січня 2013 року в залі Малої академії наук відбулося засідання Комісії з питань інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи з проблем виховання, розвитку дітей та учнівської молоді у загальноосвітніх навчальних закладах Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, яку очолює І.Д. Бех, дійсний член Національної академії педагогічних наук України, доктор психологічних наук, професор, директор Інституту проблем виховання АПН України.

На комісії була представлена заявка на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою «Формування ключових компетенцій учнів засобами вальдорфської педагогіки» на базі приватної установи “Одеський навчально-виховний комплекс “Ступені” (загальноосвітня вальдорфська школа І-ІІІ ступенів – дитячий садок)” на 2013 – 2019 роки (науковий керівник – Демченко Д. М., заступник директора ООІУВ, кандидат педагогічних наук, науковий консультант - Кириленко С. В., начальник відділу інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, кандидат педагогічних наук).

Директор приватної установи “Одеський навчально-виховний комплекс “Ступені” Лук’янченко Н. М. розповіла коротко про історію навчального закладу та доповіла про важливість даної дослідно-експериментальної діяльності як для педагогічного колективу школи, так і для розвитку вальдорфської педагогіки в Україні в цілому.

Заступник директора школи з науково-методичної роботи Дякун Г.І. висвітлила членам комісії та присутнім на засідання представникам експериментальних навчальних закладів України тему, мету та завдання дослідно-експериментальної діяльності, гіпотезу та очікувані результати даного експерименту. Презентація викликала численні запитання членів комісії щодо впровадження вальдорфської педагогіки на Україні та безумовну зацікавленість в дослідженні провідних ідей цієї педагогічної системи.

Комісія з питань інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи з проблем виховання, розвитку дітей та учнівської молоді у загальноосвітніх навчальних закладах Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України підтримала ініціативу педагогічного колективу приватної установи “Одеський навчально-виховний комплекс “Ступені” (загальноосвітня вальдорфська школа І-ІІІ ступенів – дитячий садок)” щодо проведення дослідно-експериментальної роботи за темою «Формування ключових компетенцій учнів засобами вальдорфської педагогіки» та рекомендувала Міністерству освіти і науки, молоді та спорту затвердити експеримент і надати статус експериментального загальноосвітнього навчального закладу всеукраїнського рівня приватній установі “Одеський навчально-виховний комплекс “Ступені” (загальноосвітня вальдорфська школа І-ІІІ ступенів – дитячий садок)” (відповідно до наказу МОН України від 23 листопада 2009 року № 1054 “Про внесення змін до Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад”).

Заступник директора Одеського НВК «Ступені» з НМР Дякун Г.І.

Читати далі

Предрождественская ярмарка «В ожидании чуда»

22 декабря вальдорфская школа «Ступени» (УВК «Ступени») и Центр развития семьи «Лесенка» провели традиционную предрождественскую ярмарку «В ожидании чуда».
Входя в школу гости ярмарки попадали в атмосферу волшебства и праздничного настроения.
В классах гостей ожидали приятные сюрпризы. Ученики 6-го класса радушно встречали гостей в Английском кафе. Ученики 7-го класса приглашали малышей изготовить пряничные домики, а ребята из 4-го класса вместе с гостями ярмарки изготавливали рождественские звезды.
А также в рамках ярмарки прошли мастер-классы по изготовлению свечей, рождественских венков, ангелов из шерсти и многое другое.
А какое разнообразие сувениров, сладостей и подарков все желающие могли приобрести на нашей ярмарке!
В музыкальном зале всех гостей порадовал праздничный концерт, в котором приняли участие ученики и друзья школы.
Для самых маленьких гостей ярмарки были неожиданные сюрпризы – Норна-прорицательница, игровые комнаты, кукольные спектакли.
На нашей ярмарке каждый нашел для себя увлечение по душе и окунулся в волшебный мир Рождества!

Читати далі

Методобъединение психологов частных школ г. Одессы

В вальдорфской школе "Ступени" (Одесском УВК «Ступени») вновь прошло методобъединение психологов частных школ г. Одессы. 12 декабря 2012 года психологи окунулись в очень сложную, но в тоже время важную тему – инклюзивное образование в Украине.
Идея инклюзивного образования займет свое место в образовательном процессе в Украине, однако это произойдет только в том случае, если все специалисты (учителя, психологи, логопеды) будут нести в себе уверенность в необходимости инклюзивного образования.
Нашей школе в этом году исполняется 20 лет, и все это время в общеобразовательные классы принимались дети с особыми потребностями. Уже 17 лет в школе существует лечебно-педагогическое подразделение. Именно поэтому, психологическая служба школы поделилась опытом работы в данной области. На МО были рассмотрены особенности подхода к инклюзивному образованию в вальдорфской школе. После чего все окунулись в творческую работу – терапевтические упражнения для работы с детьми с особыми потребностями (игра на необычных музыкальных инструментах, эвритмические упражнения, рисование и многое другое).
Мы очень надеемся, что данный опыт будет полезен для психологов и привлечет их внимание к развитию инклюзивного образования и в их учебных заведениях.

Психолог УВК «Ступени» Штепура М.С.

Читати далі

Школа молодого спеціаліста

Одеський обласний інститут удосконалення учителів з 24 по 28 вересня 2012 року проводив семінар-стажування для новопризначених працівників психологічної служби «Зміст та форми роботи працівників психологічної служби».

Зважаючи на досвід роботи НВК «Ступені» щодо розбудови психологічної служби, 26 вересня 2012 року на базі школи був проведений майстер-класс на тему «Розвиток практичних навичок психолога». На майстер-класі були присутні 15 молодих спеціалістів — психологів Одеси та Одеської області.

Перед молодим спеціалістом виникає низка складнощів, серед яких на першому місці стоїть недостатність саме практичних навичок роботи з дітьми різного віку. Саме тому, психолог школи Штепура М.С. звернула увагу молодих спеціалістів на форми та методи практичної роботи з групами дошкільнят. На майстер-класі були розглянуті сучасні напрями арт-терапії з дітьми дошкільного віку. Зокрема до уваги  молодих спеціалістів була представлена ігрова терапія як діагностичний та крекційний метод роботи.

Під час роботи в групі, психологи розширили свій досвід роботи з дітьми дошкільного віку, а саме: ознайомилися із ігровими формами розвитку пізнавальних процесів, розширили власний інструментарій у діагностичній роботі, ознайомилися із загальними формами корекційної роботи.
Щиро сподіваємось, що досвід набутий у нашій школі стане важливим кроком у становленні молодих спеціалістів — практичних психологів.

Психолог НВК «Ступені» Штепура М.С.

Читати далі

Проявление темпераментов на уроках спорта

Давайте представим себе, что ребята на уроке выполняют уже выученное упражнение - прыжок через  гимнастического козла. 

  И вот мы видим, что один ребенок основательно подходит к делу - отходит подальше, его выразительный разбег предполагает, что все пройдет удачно, но толчок оказывается слишком слабым, чтобы совершить полет… и приземление происходит перед козлом. Ему говорят, молодец, бежал ты очень хорошо. 

  Другой ребенок, еще не дождавшись освобождения площадки предыдущим неторопливым участником,  ничего не боясь, разбегается, уверенно отталкивается, прямо всем своим существом, тут уже не остается сомнений, что все пройдет удачно, но толчок оказался преждевременным и, подпрыгнув, недостает лета для перелета, и он приземляется прямо на козла. этому ребенку говорят, твой толчок был непревзойден. 

  Следующий ребенок нетерпеливо ждет своей очереди, дождавшись, он берет скоростной разбег из-за угла, легко подрыгивает, словно на трамплине, красиво летит и шмякается, как клякса на лист – чвяк! Но и этому ребенку можно сказать: у тебя был грациознейший полет. 

  Четвертый ребенок долго не решается приступить к упражнению, видно, что он переживает и боится, преодолевает в себе страх выглядеть со стороны нелепо, он неуверенно разбегается, также неуверенно отталкивается, еще неувереннее летит и “профессионально” приземляется. Сам не веря, что он это выполнил, этот  ребенок еще долго стоит не двигаясь. Что тут можно сказать: ”Ну, ты спец!”

  Думаю, что вы все поняли, что на примере этого упражнения на уроках спорта хорошо проявляется тот или иной темперамент у ребенка. Флегматику удается разбег, холерику – толчок, сангвинику – фаза полета, ну а меланхолику – приземление.

  Возникает вопрос: Как же можно работать с темпераментом на уроках спорта? 

  Меланхолик чаще мнителен, имеет бледный цвет лица, склонен к сарказму, но и сам болезненно воспринимает подобное. На уроках спорта безосновательно выходит из игры, ему трудно присоединиться к другим ребятам, меланхолик сдерживается представлениями об угрозах и вреде, если он поучаствует. Интерес к игре можно вызвать, если дать почувствовать, что он “приносит жертву”, если уверить, что вы не представляете для него угрозы и в любую критическую минуту окажите поддержку. И если где-то в прошлом вы уже имели ситуацию, когда он был кем-либо обижен, и вы ему помогли, поддержали и уверили, что такого больше не повториться, что тот парень только из ”показушности”  и ”броварства” перед другими ребятами вынужден так делать, то можно обращаться к памяти меланхолика. В игре проявляет заботу по отношению к другим ребятам. Также ему сложно творчески проявить себя и это особенно видно в играх.        

  Отсутствие выносливости и низкий болевой порог у меланхолика говорят о том, что нужно развивать чувство жизни. 

  Для меланхоликов подходят следующие виды спортивной деятельности: кросс, бег по пересеченной местности, спортивное ориентирование, очень любят стрельбу из лука.

  Холерик обычно плотного телосложения, деятелен, вспыльчив. На уроках спорта часто не соблюдает правила, т.к. его сущность не выдерживает стеснения. В игре часто нечестно обвиняет другого. В таких ситуациях  с холериком необходимо быть твердым и уверенным  в себе, спокойным образом выяснять обстоятельства конфликта, а если это невозможно, то отложить разговор. Быть особенно осторожным с критикой. Интерес к игре можно вызвать, если дать почувствовать, что он нужен команде. В игре проявляет мужество, отвагу, обладают лидерскими качествами.

  Частые конфликты с окружающими говорят о том, что холерику нужно развивать чувство равновесия.

  Для холериков подходят следующие виды спортивной деятельности: единоборства и контактные виды спорта, а также хороши командные игры (футбол, гандбол, баскетбол).

  Сангвиник хорошо слажен, ловок, настоящий ”живчик”. На уроках спорта все успевает, все замечает: кто что нарушил, кто где спрятался, часто въезжают в стену, ударяются о гимнастическую палку, отпускают вдруг руки на турнике, чтобы ”затылок почесать”. В игре нарушают правила несознательно, их темперамент не придает им большого значения, принимают все замечания, но тут же снова пренебрегают требованиями игры. Поэтому нужна немедленная реакция на ”беспорядок” сангвиника. Помогает личный разговор до и после урока, можно придумать забавный ”позывной” разоблачающий его действия. В работе с сангвиником особенно хорошо было бы обладать парой мешков терпения и терпимости. Любят игру ”заморозки”, т.к. там нет жесткого порядка. Сангвиник изобретателен, поэтому в игру всегда вносят новые идеи, придумывают новые варианты, в отношениях с детьми поверхностны.

  Отсутствие сознательного контроля опорно-двигательной системы говорит о том, что сангвинику нужно развивать чувство движения, чтобы движения ”повиновались ему”.

  Для сангвиников подходят все виды спортивной деятельности, которые хорошо получаются, особенно занятия в цирковом кружке. 

  Флегматик медлителен, но основателен, замкнут, часто тучного телосложения. В игре соблюдает правила, т.к. любит порядок, он хороший командный игрок, может стать лидером, если ”втянется” в игру. На уроках спорта часто возникают социальные проблемы: не могут пожать или держаться за руку, не хотят участвовать в парных играх; также есть проблемы с играми со снарядами и с упражнениями на матах. От флегматика часто можно услышать: ”Это же скучно…”. В таких ситуациях можно практически ничего не делать, пусть он постоит в стороне, пока другие заняты игрой, не пройдет и пяти минут, как флегматик вернется с просьбой ”зайти в игру”, можно очень дружелюбно подшутить: ”Да нет, не надо, это же скучно!” – но все же впустить в игру. Этот ”приемчик” действительно работает, помниться, как одна девочка 8 класса, придя ко мне на урок, даже выдумала себе боль в животе, чтобы не играть в ”десятку”, но, не выдержав, подскочила и стала помогать выигрывать той команде, где играла ее меланхоличная подруга.

Интерес к игре можно вызвать, если призвать к сильному родительскому инстинкту и распределить в команду, где будет кто-то из немногочисленных друзей флегматика.

  Засыпающая сущность темперамента и неповоротливость флегматика говорят о том, что нужно развивать чувство осязания.

  Для флегматиков подходят следующие виды спортивной деятельности: легкая атлетика (бесконечно бегает), т.е. циклические виды спорта.

Мартьянова Ольга, учитель физкультуры

Читати далі